近年来，荣县持续推进课堂教学改革，全面落实“1335”课改模式，践行“先学后教·当堂检测·教学评一致性”理念，实施“学为中心”教学方式变革，全县教学质量全面提升。

　　聚焦教学方式改革，教学质量稳步提高。围绕“三张清单”开展说课式集体备课，落实“导学展讲测”5个教学模块的灵活运用，周教学计划清单上墙，备课与上课一致；课堂教学充分体现“学为中心”，开展好学生任务驱动式预习、小组合作学习、课堂展示、“小老师”培养等举措，增强学生学习兴趣和动力，各学段成绩同比得到提升。

　　聚焦评价方式改进，教育生态逐渐形成。注重过程性评价和结果性评价相结合。落实县级、片区、学校三级课改督查，加强教学过程监管,确保每位教师课堂每月覆盖一次。将教学质量作为教师晋级晋升、评优评先的主要依据，安排优秀教师指导教学质量低于全县一定水平教师每月上成长课。通过评价方式的变革，学校教育环境得到有效改善。

　　聚焦学为中心体验，学生素质明显提升。学生预习环节，采取对学、互学、群学等方式解决基本问题，主动提出疑惑，通过预学检测，确保预学任务真实完成；学习环节，学生发挥自主学习能力、创新能力、合作能力，通过多元化展示，学生综合能力得到显著增强；课后环节，通过有效分层作业设计、教学测试、课后辅导等，确保各层级学生综合素质得到提高。

　　聚焦教研教改建设，业务素养显著增强。以集团化办学为依托，发挥9个集团优质资源集中优势，推动集体备课，以任务驱动式备课说课和课例研修式上课议课，教师业务能力得到快速提升；以名师工作室为平台，不断加强优秀教师的示范指导，提升教师业务能力；以《基于核心素养的县域小学“教学评一体化”实践研究》等省级课题研究为抓手，总结集体备课、课堂教学方式等课改经验，并向全县推广，提升教师业务素养。

原文链接：http://edu.sc.gov.cn/scedu/c100498/2024/5/6/4b708dcd9cd24ce488bf5f55d870fe82.shtml
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